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Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo xxi

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Sinopsis
El presente volumen, dirigido a alumnos universitarios, futuros docentes en formación, y a profesores de lengua y literatura, especialmente a aquellos que desarrollan su labor en el contexto escolar de Educación Primaria, es fruto de la reflexión sobre el modelo didáctico que deseamos proponer para que éste de respuestas válidas a las necesidades educativas que demanda la compleja y dinámica sociedad del siglo XXI, en la que cada vez es más acusada la heterogeneidad lingüística, cultural y social, y en la que los imparables avances tecnológicos estar originando un espectacular cambio en las formas y cauces de comunicación, información y aprendizaje. El desarrollo del planteamiento didáctico se fundamenta en los actuales principios científicos y metodológicos que sustentan la especificidad del área de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Se presenta en ocho capítulos, cada uno dedicado a una unidad temática, con la que se pretende dar respuesta a cada una de las necesidades formativas. Se completa finalmente con una amplia y actualizada bibliografía que recoge cada referencia bibliográfica citada en los capítulos anteriores. En sus páginas se conjugan reflexiones teóricas, orientaciones metodológicas y abundantes sugerencias de recursos y actividades de enseñanza-aprendizaje y de evaluación, basados en los actuales enfoques comunicativos y funcionales que rigen la enseñanza de lenguas, además de una amplia propuesta de actividades para reflexionar, crear e investigar, dirigidas a los usuarios de la obra, que se completa con una extensa y actualizada bibliografía. Esperamos que esta obra sea de utilidad al profesorado, tanto en formación como en ejercicio, le abra nuevos cauces y caminos para su práctica docente y le ayude a afrontar los importantes retos educativos que la sociedad actual tiene planteados

ÍNDICE INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA: CONCEPTOS GENERALES Y FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS Introducción y justificación Ideas previas Formación del profesor para la enseñanza de la lengua y la literatura en la sociedad actual Nuevos retos en la enseñanza de la lengua y la literatura Necesidades formativas del profesor de lengua y literatura La Didáctica de la Lengua y la Literatura: su especificidad Concepto de la Didáctica de la Lengua y la Literatura Objeto de la Didáctica de la Lengua y la Literatura. Bases científicas de la Didáctica de la Lengua y la Literatura: enfoques metodológicos Marco lingüístico Marco discursivo y sociocultural Marco literario Marco psicopedagógico Investigación en Didáctica de la Lengua y la Literatura Métodos de investigación Ámbitos y líneas de investigación Actividades para reflexionar, crear e investigar CAPÍTULO II. LA LENGUA Y LA LITERATURA: SU INTEGRACIÓN EN EL CURRÍCULO Introducción y justificación Ideas previas Currículo y sistema educativo Integración del currículo y la Didáctica de la Lengua y la Literatura Fundamentos del currículo y sus implicaciones para la Didáctica de la Lengua y la Literatura Fundamentos psicológicos Fundamentos pedagógicos Fundamentos sociológicos Fundamentos epistemológicos Funciones de la lengua en el currículo Carácter globalizador e interdisciplinar Atención a la diversidad La enseñanza de contenidos transversales Elementos curriculares Objetivos: ¿Para qué enseñar? Contenidos: ¿Qué enseñar? Metodología: ¿Cómo enseñar? Evaluación: ¿Para qué, cuándo y cómo evaluar? Actividades para reflexionar, crear e investigar CAPÍTULO III. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA DESDE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL Introducción y justificación Ideas previas El contexto sociocultural y la enseñanza de la lengua y la literatura: la competencia sociolingüística Diversidad, multiculturalidad e interculturalidad La diversidad lingüística y sus implicaciones didácticas Diversidad por razones geográficas Diversidad por razones de tipo social Diversidad por razones pragmáticas y funcionales Planteamiento didáctico ante la diversidad La educación en valores ante la diversidad Estereotipos Prejuicios lingüísticos Discriminación Lengua y cultura: su valor e interrelación en la educación intercultural Competencia comunicativa y competencia intercultural Condiciones básicas para llevar a cabo una educación intercultural La formación del profesorado para la educación intercultural Orientaciones metodológicas para la enseñanza de la lengua desde una perspectiva intercultural Actividades para reflexionar, crear e investigar CAPÍTULO IV. DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS DISCURSIVAS: LA COMUNICACIÓN ORAL Introducción y justificación Ideas previas La comunicación: las habilidades lingüísticas y su planteamiento didáctico Diferencias entre la comunicación oral y la comunicación escrita Códigos no verbales y su valor en la comunicación oral El gesto y el movimiento corporal El espacio social y la distancia El tiempo Cualidades de la voz y pronunciación Tipos de textos orales: características y funcionalidad La comunicación oral como interacción: características y planteamiento didáctico Estrategias para desarrollar la expresión oral y la interacción comunicativa en el aula Diálogo Exposición Debate o discusión dirigida Recitación Dramatización o simulación Agrupamientos para llevar a cabo actividades orales en el aula Estrategias para trabajar en grupos Didáctica para el desarrollo de la comprensión oral: la habilidad de escuchar Estrategias de comprensión oral Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la comprensión oral Didáctica para el desarrollo de la expresión oral: la habilidad de hablar Estrategias de expresión oral Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la expresión oral Evaluación de la comunicación oral Actividades para reflexionar, crear e investigar CAPÍTULO V. DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS DISCURSIVAS: LA COMUNICACIÓN ESCRITA Introducción y justificación. Ideas previas Del lenguaje oral al lenguaje escrito Habilidades de la comunicación escrita La habilidad de leer La habilidad de escribir La enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura dentro de un marco constructivista Cuándo aprender a leer y a escribir Iniciación a la lectura: conciencia fonológica Métodos para aprender a leer y a escribir Métodos tradicionales Nuevos métodos Velocidad lectora: lectura silenciosa y lectura oral Dificultades lectoras Códigos no verbales y su valor en la comunicación escrita Didáctica para el desarrollo de la comprensión escrita: la habilidad de leer Modelos de comprensión lectora Perfil del lector competente Estrategias de comprensión lectora Orientaciones metodológicas para la enseñanza de la comprensión lectora Didáctica para el desarrollo de la expresión escrita: la habilidad de escribir La enseñanza y aprendizaje de la escritura desde los enfoques cognitivos Etapas en el desarrollo y aprendizaje de la escritura Perfil del escritor competente Estrategias de expresión escrita Orientaciones metodológicas para la enseñanza de la expresión escrita Evaluación de la comunicación escrita Actividades para reflexionar, crear e investigar CAPÍTULO VI. DIDÁCTICA PARA LA REFLEXIÓN METALINGÜÍSTICA: LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO Introducción y justificación Ideas previas Enfoques tradicionales y actuales en la enseñanza de la lengua Competencia discursiva y lingüística Competencia discursiva y textual Competencia lingüística y gramatical El texto como unidad de comunicación Características textuales Tipos de textos: características y funcionalidad Orientaciones metodológicas para la utilización didáctica de los textos en el aula Evaluación de la competencia discursiva La morfosintaxis y su didáctica Orientaciones metodológicas para la enseñanza de la morfosintaxis. Evaluación de la subcompetencia morfosintáctica El léxico y su didáctica Orientaciones metodológicas para la enseñanza del léxico El diccionario como recurso para la enseñanza del léxico Evaluación de la subcompetencia léxica La ortografía y su didáctica Causas de las deficiencias ortográficas Ortografía y vocabulario: su interrelación. Orientaciones metodológicas para la enseñanza de la ortografía Evaluación de la subcompetencia ortográfica Actividades para reflexionar, crear e investigar CAPÍTULO VII. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA Y EDUCACIÓN LITERARIA. LITERATURA ORAL Y PARALITERATURA: SU INTEGRACIÓN EN EL AULA Introducción y justificación Ideas previas Integración de la lengua y la literatura en el currículo Revisión de los modelos didácticos en la enseñanza de la literatura Modelo retórico Modelo historicista Modelo textual: el comentario de textos Modelo basado en el conocimiento de los textos: la educación literaria. Educación literaria y competencia literaria Libros en las diversas etapas lectoras. Aspectos que deben tenerse en cuenta en su selección Criterios para la selección de textos y libros de lectura Factores que inciden en el desarrollo del hábito lector Orientaciones metodológicas para la educación literaria Estrategias y recursos de animación a la lectura Estrategias y recursos de expresión y creación Literatura de tradición oral: sus posibilidades didácticas Géneros de la literatura de tradición oral Géneros mayores: poesía tradicional, cuento y teatro Géneros menores: refranes, adivinanzas, trabalenguas, etc. Propuesta de secuenciación para el aprovechamiento didáctico de la literatura de tradición oral en la escuela La paraliteratura: el cómic como género narrativo Actividades para reflexionar, crear e investigar CAPÍTULO VIII. DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN: LOS LENGUAJES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Introducción y justificación Ideas previas Los nuevos lenguajes de la comunicación Competencia semiológica, mediática e hipertextual Comunicación y destrezas discursivas en la era de la información Destrezas discursivas orales Destrezas discursivas escritas El lenguaje de los medios de comunicación: su diversidad Lenguaje de la prensa Lenguaje de la radio Lenguaje de la televisión Lenguaje de la publicidad Utilización didáctica de los medios de comunicación a través de talleres Las nuevas tecnologías y su aprovechamiento didáctico para el desarrollo de la competencia comunicativa Como objeto de conocimiento Como recurso para el tratamiento de la información Como recurso para un aprendizaje autónomo Como canal de comunicación Como canal de información Algunas posibilidades de las redes de comunicación para el desarrollo de la competencia comunicativa Actividades para reflexionar, crear e investigar REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS....
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nathali 28-02-2013
es muy muy muy engomador. me gusto mucho, la historia te atrapa desde el primer momento.
david 28-02-2013
es parte de mi evaluación
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